A imagem que vemos no espelho não é apenas a estampa exterior de nós mesmos que enxergamos, aquela que primeiro nos apresenta. Ela guarda marcas e impressões deixadas pelo tempo, sem as quais não seríamos o que somos hoje. Cada um de nós é um amontoado de lembranças,um quebra-cabeças cujas peças são as experiências vividas refletidas em nosso comportamento e imagem de agora.
De igual maneira, nosso país guarda na memória nacional os aspectos do passado, e estes constituem a cultura de que hoje fazemos parte, e nos influencia dia-a-dia à medida em que construímos nosso futuro.
A colonização de exploração a que este território foi submetido, e as marcas da corrupção imperial ainda se fazem presentes em nosso cenário, influenciando e muitas vezes determinando as escolhas que fazemos hoje, quando elegemos nossos dirigentes e decidimos os rumos políticos do país. Mais do que isto, esta cultura se reflete no cotidiano, nas pequenas decisões que tomamos em nossa vida, as quais, somadas, formam o ideário nacional.
A inconsciência coletiva nos faz caminhar como um rebanho sem pastor, fácil de ser manipulado e levado em qualquer direção. Assim, nosso futuro vai sendo traçado pelas mãos de outros. O despertar da consciência tem suas raízes na educação. É através dela que passamos a ter condições de analisar o passado e medir sua influência no presente, podendo assim projetar um futuro onde o peso do determinismo cultural seja sentido apenas até onde decidirmos permitir.
As marcas do passado que todos nós carregamos, seja individual ou coletivamente, só podem ser modificadas e abandonadas depois que nos conscientizamos da existência delas. Do contrário, o futuro será apenas uma reprodução incessante do passado, com maquiagem nova. Conhecer nossa História de corrupção, e sua influência em nossa cultura são condições primordiais para que a mesma não se repita.
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Quando instaurou-se a ditadura no Brasil, fecharam-se editoras, jornais, foram presos artistas e políticos. Não havia desculpa nem disfarce para a violência. No cenário de hoje, vemos outro viés para a mesma prática de calar a boca dos que falam demais: a manipulação da opinião pública.
Em recente reportagem da revista Veja,intitulada "VOCÊ SABE O QUE ESTÃO ENSINANDO A ELE?" edição nº 2074, de 20 de agosto deste ano, com grande repercussão em todo o país, vimos apresentar-se diante dos olhos da nação um discurso no mínimo perigoso, para aqueles que não possuem o básico de informação histórica e espírito senão crítico, ao menos desconfiado.
Cheia de pontos obscuros e mal interpretados, maliciosamente montados e distorcidos, a reportagem veio mais uma vez mostrar do que são capazes aqueles que se vendem para o poder. Manipuladores, é o que são. Colocam toda a responsabilidade das mazelas da educação brasileira sobre os ombros dos professores, acusados de “esquerdizar” as mentes dos alunos desde o ensino fundamental. Culpar os professores é providencial, quando cada vez mais estes se esforçam para abrir os olhos de seus alunos para os engodos da História. Seriam eles culpados? Por quê? Seria por que os professores têm passado a ensinar a real História do Brasil? Porque têm feito questão de contar o verdadeiro motivo de existir a seca no nordeste, a fome, a miséria? Quem está ofendido com isso? Certamente a quem esses infortúnios não atingem.
Usam o fato de 29% dos professores entrevistados identificarem-se com Paulo Freire, 10 % com Karl Marx, contra apenas 6% que se inspiram em Albert Einstein, para fundamentar a idéia de que os mestres esquivam-se da ciência pura, fogem à exatidão científica. O que a pesquisa não explica é qual categoria de professores foi entrevistada, haja vista que é perfeitamente normal e previsível que professores de ensino fundamental e disciplinas pedagógicas identifiquem-se com Freire, ao invés de com Einstein, lembrando que não se identificar nunca significou não conhecer, ou mesmo negar. Paulo Freire e Karl Marx têm, ambos, exatidão científica! As Ciências Sociais também são Ciência, minhas caras jornalistas! Mas tais "profissionais", distorcendo fatos e omitindo dados relevantes, seguem assim, manipulando opiniões.
A reportagem condena a ideologia, de qualquer espécie, e exalta a neutralidade política na educação, como se esta fosse possível. A neutralidade, por si só, já é uma apologia disfarçada ao sistema dominante. Esta é uma matéria ideológica até a raiz dos cabelos. Altamente reacionária, publicada por uma revista reconhecidamente de DIREITA, direcionada a formar opinião que favoreça sempre quem está no poder, para reproduzir e manter o mesmo cenário. Necessário é que seja analisada com muita cautela por parte dos educadores.
Defendem a educação como mera mercadoria, criticando quem entende a missão da escola como construtora da cidadania e preparatória para a vida em sociedade, conceitos claramente declarados na Constituição Federal , pela ONU e pela UNESCO.
A escola falha em sua missão quando serve de reprodutora do modelo atual de opressão e segregação social, quando serve de “chocadeira” como citado na revista, somente transmitindo conteúdos sem avivar o espírito crítico e a consciência de cidadania,reproduzindo assim, máquinas humanas prontas para o trabalho. A formação do cidadão é SIM a maior missão da escola, em todos os seus parâmetros, formar e preparar o indivíduo para agir e transformar a sociedade em que vive, AGIR SOBRE ELA, e não receber a ação passivamente, trabalhando por um salário e indo para casa no fim do dia, de boca fechada. Só é possível cumprir efetivamente esta missão quando a educação consegue articular as duas faces desta mesma moeda: capacitar profissionalmente para a inserção no mercado de trabalho e formar o espírito crítico-reflexivo. Qualquer tendência a subestimar uma das duas, se constitui em falha na missão da escola. Não é abafando uma delas que se resolve a outra, como propõem as duas jornalistas mal informadas.
Existem os erros e os exageros de ambos os lados, direita e esquerda, na História da civilização moderna. Analisar apenas um dos lados é deixar de contar metade da história. Este é um paradigma da direita. Há interesses em calar os educadores do país, e se há, é porque começam a incomodar, ou então, devo supor que Papai Noel existe. Há os educadores esquerdistas fanáticos que não vivem no mundo real, assim como ainda temos os professores reprodutores em seus cabrestos. Olhando o problema por apenas um aspecto, esconde-se o outro, propositadamente. E o que se pretende esconder? Certamente os crimes contra os direitos humanos cometidos por décadas e décadas de governos "direitistas". A quem seria um opróbrio denunciá-los nas salas de aula brasileiras?
A reportagem sim é tendenciosa, manipuladora e perniciosa, e não os educadores do nosso país, muitos dos quais dão seu sangue para conseguir sua formação acadêmica, pagam pelo material didático que usam do próprio bolso, e “vendem o almoço para comprar a janta”. Estaria Paulo Freire revirando-se no túmulo? Não... se estivesse entre nós o máximo que faria seria dar um largo sorriso, à ignorância engajada das duas jornalistas. Tal ato impensado é de tão grande bizarrice que merece compaixão. A reportagem, no lugar de lançar acusações sobre Freire de não ter contribuído efetivamente para a civilização ocidental, deveria ter pesquisado um pouco sobre o que ele ensinou, o que fez, o que desenvolveu, e seu legado. Assim descobririam porque muitos dos mestres de nossos dias têm nele se inspirado.
Sempre vão existir os que lutam contra a liberdade de expressão, de ação e de pensamento, na história da Sociedade. Render-se a cada vez que um deles aparece é sepultar em si mesmo os valores pelos quais morreram os verdadeiros heróis da humanidade. Porque ser herói é enxergar a possibilidade de mudanças, lutar por elas, e pagar o preço por isso.
Calar os professores brasileiros torna-se mesmo um poderoso instrumento para manter as coisas como estão. Não é a primeira vez... não será a última. Mas a mordaça de agora, um dia, reduzir-se-á a nada pelas mãos dos que, assim como Freire, têm ainda a capacidade de se indignar.
Abaixo, o link da reportagem:
MURALHAS PEDAGÓGICAS E MARCAÇÃO HOMEM A HOMEM
Pior do que desrespeitar os direitos humanos é fazer isto e ainda manter a fama de bom camarada. Assim é na nossa sociedade, com a maioria dos órgãos, instituições e pessoas que supervalorizam a violência, a corrupção e o preconceito, sempre fazendo o tipo bondoso e desinteressado. Um exemplo claro do problema é a baixa qualidade dos programas infantis de TV aberta no Brasil.
Desenhos infantis onde podemos ouvir coisas do tipo “é muito bom matar as pessoas”, ou”matar um índio sempre foi o meu maior sonho”, ou ainda “possua-me, senhor das trevas” , decididamente não é a melhor opção para quem deseja formar uma sociedade pacífica. Mas a apresentadora está lá, linda e loura, com voz de criança e quase sem roupa, repetindo sem parar frases feitas e meia dúzias de disparates, enquanto as crianças vibram e os adultos entregam a formação de seus filhos para quem se interessar mais do que eles próprios, o que não é difícil.Nem procuram saber o que seus filhos assistem, e se sabem, não se importam. E a nova geração vai sendo criada.
Numa sociedade onde o materialismo é supervalorizado, e que as mínimas condições de sobrevivência são negadas a uma maioria, a violência aflora, invariavelmente.É a lei do ajuste. A miséria não faz tanta diferença num país onde o ideal de vida é a meditação e o desligamento da matéria. No entanto, vivendo num lugar onde quem não tem “aquela roupa” ou “aquele carro” fica fadado a viver à margem do resto da sociedade, é mais difícil meditar. Não podemos fechar os olhos em qualquer lugar.
Os que mais sentem são os jovens, por estarem em fase de adaptação e de busca pela aceitação e reconhecimento. Não tendo como se ajustar, optam por caminhos perigosos e se perdem.
A escola não é senão um ponto de convergência de todos estes conflitos vividos pelos adolescentes, sementes de uma sociedade doente, que morre aos poucos por desejar ter o que não pode, por trabalhar demais em busca do que pensa precisar para viver, por desejar não ter que trabalhar tanto para nada ter.E o jovem acompanha todas estas tendências.
Cada vez mais a responsabilidade pela solução de todas as mazelas sociais se volta para a escola, como última alternativa de intervir nesse jovem que sofre da doença social. Nos ombros do educador repousam todas as expectativas. Porém, não podemos esquecer que este mesmo educador enfrenta desafios iguais, e está inserido no contexto. Ele também tem medos e dúvidas e, na maior parte dos casos, não é capacitado como deveria. O que resta então,é o compromisso de cada educador com a transformação daqueles a quem ensina. A"marcação homem a homem”, mais conhecida como relação interpessoal entre educando e educador.
A velha concepção pedagógica, que insiste ainda em usar resquícios do “princípio da autoridade” da longínqua escolástica, não cabe mais nesta realidade onde as relações se tornaram tão complexas e os recursos de informação se propagam à velocidade da luz. A escola se levanta como apoio ao fim da violência, do preconceito e da corrupção sim, mas somente quando consegue se tornar mais que paredes, mesas, carteiras, professor. Quando passa a ser casa, abrigo, ninho, dando aos jovens aquilo que estes já não encontram mais lá fora. E isto, claro, custa caro, custa tempo e muralhas pedagógicas milenares ao chão. Há quem não queira, e prefira ver a doença matando enquanto faz cara de paisagem. Não há como educar sem estar envolvido, muito menos fazê-lo e sair sem alguns arranhões. Arranhões doces, para o verdadeiro educador, pois trazem as verdadeiras mudanças. Educar é transformar - e ninguém transforma nada com as mãos limpas. Portanto, para educar e transformar, é imprescindível envolver-se.
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